很多同学在初中并没有系统化地学习历史，高一突然接触这门课程不知如何下手。其实，只要掌握正确的学习方法，别说是高中历史的学习，做到通晓古今也绝不是口头说说而已!

一、重难点知识结构图

高中历史教材由原来的通史变为专题模块史。分别是：必修部分的必修一（政治模块）、必修二（经济模块）、必修三（思想文化模块）；以及其他四门选修课程。

必修模块中必修一着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容，体现了人类政治文明的演进历程。必修二反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要史实。经济活动和社会生活是人类活动的基础，人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的经济制度、经济活动参与者的积极性以及经济活动的效益有着十分密切的关系，把握这三个基本要素也就把握了某一历史时期社会经济活动的本质。

高一阶段历史教材的知识是基础，是重点，也是难点，又是必修学业水平测试和选修学业水平测试中占比重较大的部分。从下面的结构图可以略窥大概：

(一)   必修一

(二)     必修二

二、重难点讲解举例

高一历史必修一和必修二的部分，分别是政治史和经济史的部分，在高考中选择题和非选择题都必定会出题。政治史考点覆盖率大约百分之三十左右，经济史的考点覆盖率比政治史略多一点。从整个高中历史课程来看，必修一和必修二占据绝大比重，而且必修二的经济史部分比重有增加的趋势。相比较而言，经济史部分知识点更多也更加繁琐，难度稍大。下面将举例展示部分必修一、二重难知识点的讲解。

例如，关于西周的分封制与宗法制的讲解体系：

(一)分封制

目的：巩固奴隶制国家政权的统治；

对象：王族、功臣、古代帝王的后代；

内容：周王授予诸侯土地和人民，诸侯有服从命令、镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋和朝觐述职的义务。诸侯在自己的疆域内，有对卿大夫实行再分封的权利；

特点：层层分封，等级森严；周天子具有至尊权威，诸侯在自己的领地内享有相当大的独立性；

作用：加强了周天子对地方的统治，开发边远地区，形成众星捧月般的政治格局；

瓦解：①原因：受封的诸侯国实力强大，王权衰弱。②表现：出现春秋争霸、战国兼并的混乱局面。

(二)宗法制

目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

内容：划分宗族内的嫡庶系统，形成相对独立的大宗和小宗。

特点：由嫡长子继承，利用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级。

作用：①保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位。②有利于统治集团内部的稳定和团结。

(三)分析理解西周分封制、宗法制、礼乐制三者的关系

通过分析宗法制和分封制，我们进而得出中国古代早期政治制度的特点：

早期政治权力实质上是一种强权；以血缘关系为纽带实行分封制，说明最高执政集团尚未实现权力的高度集中；带有浓厚的原始迷信色彩，王权和神权密切结合，形成了一套从中央到地方的行政管理制度；分封制与宗法制互为表里，血缘纽带与政治关系相结合，严格实行的等级制度政权带有浓厚的部族色彩；具有相对的延续性和稳定性。

学生在开始高中历史学习之前，要进一步巩固以时间为序的历史知识体系，熟悉人类历史发展的基本线索、规律及重大历史事件。

在高中模块专题式的学习中，要注意联想历史事件发展的时代背景和相关事件，全方位多角度的认识思考历史问题。

在学习政治史专题时要注意联系经济和思想文化方面的知识，从经济根源和思想文化基础方面分析政治制度演变的原因，从对经济发展、人民生活、思想潮流和文化发展等方面分析政治事件的历史意义影响等。

比如，在学习必修一（政治史）辛亥革命这一政治事件时，我们不仅要分析辛亥革命的发展对中国封建制度的冲击和对民主政治发展的影响，还要注意思考其对民族资本主义经济发展、对人民生活和习俗以及社会思潮的影响。

在升入高中后，不能习惯性地把中国和世界并列甚至对立起来，要牢固树立中国历史是世界历史的一部分的观念，明确中国文明的演变与世界其他文明紧密相连。

另一方面要校正思维方法，把中国历史问题的分析放到世界文明的大背景中，注重中外历史的联系与比较分析，总结世界不同文明之间的差异与相互作用。如学习明清时期的中国历史，要注意联系世界历史发展的趋势、联系资本主义文明的崛起，进而对比中西文明的发展差异、分析二者之间的碰撞对世界历史的影响。

另外，需要注意的是历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重史实的分析、理解能力。因而历史应在理解的基础上记忆，理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果。同时，还应将历史与马克思列宁主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确地评价每一历史事件。

总之，学习高中历史，应该摒弃以前的简单背诵，而要在了解甚至掌握大局的前提下，熟知教材（包括教材正文、小字、注释、图表，特别是容易忽视的教材插图），并且能够用自己的方式架构起整个历史的体系，学会正确地制作结构图谱，学会运用综合思维方式正确评价史实以及历史人物。最重要的还是要学会以历史的眼光来看待历史，把握当下，展望未来。

从初中形态向高中形态转变是很有必要的，需要为今后两学年的历史学习做好准备。这种形态转型包括学习观念转型、考试观念转型、学习习惯转型、学习方法转型等。

一、学习观念转型

在高一第一节历史课上就应该跟随老师转变学习观念。以原先思维中通史概念，哪怕是一知半解的概念作为基础，逐渐尝试接受高中模块史模式，逐渐适应高一历史学习。从总体上把握高中历史教材的构成特点，明白自己将要学习、理解和运用什么。

另外，详细了解新高考方案是有必要的。这样可由原来历史是副科观念转变为历史是高考科目观念，逐渐意识到高中阶段历史课除去必要的基础记忆之外，也重思考、重理解和重能力。

二、考试观念转变

高中历史学科考试形式是闭卷，并且在文科中是必修科目，考试成绩能直接影响到将来的大学录取。初中生进人高一之后，对历史科目的考试观念改变了，就会端正学习历史的态度，加深对课程的认识。

三、学习方法和学习习惯转型

高一学生应该养成课前预习、课堂听讲和课后复习的习惯。学习历史不能仅局限于教材，学生应该注重平时知识积累，如阅读相关书籍，通过电视、广播、报纸、互联网等媒介获取知识，拓展知识面。

四、适量的作业与测试

高一历史学科要保证每天有15分钟的课后作业。形式可以多样化，包括书面作业、口头作业。内容也可以丰富一些，如制作历史小报、自绘历史漫画等。以达到巩固知识，适应高考的目的。